Schritt 1 : Bildung eines Eco-Komitees

Um Teil des Eco-Komitees zu werden, organisierten interessierte Schülerinnen und Schüler der 4. und 5. Klassen ihre eigene Wahlkampagne. Sie legten ihre Positionen und Beweggründe dar, um die Stimmen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler und der restlichen Schulgemeinschaft zu gewinnen. Dabei bauten die Kandidierenden ihre argumentativen Fähigkeiten aus und lernten, wie eine Wahlkampagne in der Praxis funktioniert. Das Eco-Komitee blieb während des ganzen zweijährigen Projekts offen für neue motivierte Mitglieder, die dazustiessen.

Schritt 5 : Verknüpfung mit dem Unterricht

Das Eco-Schools-Projekt förderte die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler durch eine fächerübergreifende Herangehensweise, insbesondere in folgenden Bereichen des Westschweizer Lehrplans (Plan d’études romand): Gesundheit und Wohlbefinden, Zusammenleben und Ausübung von Demokratie sowie (soziale, wirtschaftliche und ökologische) Wechselwirkungen. Zahlreiche Aktionen wurden mit dem Unterricht verknüpft, zum Beispiel: Schreiben einer Argumentation im Französischunterricht, Berechnung von Abfallmengen im Mathematikunterricht oder Entwicklung einer Ausstellung über Abfall, welche den naturwissenschaftlichen Unterricht mit dem bildnerischen Gestalten und Medien und Informatik verknüpfte.

Schritt 6 : Informieren und involvieren

Im Eco-Komitee waren verschiedene lokale Akteurinnen und Akteure vertreten: die Gemeinde, die schulergänzende Betreuung, der Hausdienst und Eltern von Schülerinnen und Schülern.
Für ein Projekt im textilen Gestalten wurde die ganze Schulgemeinschaft mobilisiert: Die Lernenden stellten Furoshiki her – nach einer traditionellen japanischen Technik gefaltete und geknüpfte Tücher – um den Verpackungsabfall zu minimieren. Die jüngeren Kinder schnitten die erklärenden Etiketten aus und verzierten sie, während die älteren Lernenden die Stoffe nähten. Nach dem Abfallprojekttag nahmen alle 189 Schülerinnen und Schüler sowie die Lehr- und Begleitpersonen ein Furoshiki mit nach Hause.